Devenir l’auteur de sa parole : Dominique Bucheton, maître de conférence en sciences de l’éducation à l’IUFM de Montpellier, propose une réflexion sur le rôle du langage dans la construction de la personne et de l’élève. « Fabuleuse machine à penser », à la fois « outil pour soi, pour donner forme au réel, à ses perceptions » et « outil collectif pour penser et parler ensemble, faire circuler des idées, des émotions », il peut toutefois « fonctionner à tout petit régime comme à grand régime ». La chercheuse tente de comprendre « en quoi le rapport au langage des enfants socialement, familialement ou scolairement construit est un processus différenciateur qui explique un certain nombre d’échecs scolaires. Elle brosse aussi quelques pistes didactiques. ?
Réponses à quelques questions sur l’enseignement de la grammaire. Les IPR de lettres de l’académie de Créteil ont élaboré un document pour aider les professeurs de lettres à la mise en œuvre du premier pilier du socle commun des connaissances et des compétences « la maîtrise de la langue française ». ?
Maîtrise des discours et enseignement de l’histoire. L’histoire, comme chaque discipline scolaire, constitue un discours spécifique qui mobilise les catégories de la langue selon des principes organisateurs qui lui sont propres indissociables des savoirs et de l’épistémologie de la discipline. Claude Gapaillard, formateur à l’IUFM de Caen, brosse quelques pistes pour travailler l’interaction maîtrise de la langue et maîtrise des savoirs en histoire. ?
Éléments de bibliographie
Grammaires de référence
Riegel M, Pellat, René Rioul J-C, Grammaire méthodique du français, PUF, Quadrige, 2002
Charaudeau Patrick, Grammaire du sens et de l’expression, Hachette, 1992
Weinrich Harald, Grammaire textuelle du français, Didier/Hatier, 1989
Ouvrages
Brissaud C, Bessonnat D, L’orthographe au collège, Pour une approche nouvelle, Delagrave – CRDP de l’académie de Grenoble, 2001
Cogis D, Pour enseigner et apprendre l’orthographe - Nouveaux enjeux – Pratiques nouvelles, école/collège, Delagrave, 2005
Delprat C et Moirot F, Le Français en questions, Delagrave-CRDP Midi-Pyrénées, 2001
Dion J et Serpereau M, Grammaire, conjugaison, orthographe, cycle 3, Bordas, 2002
Ros-Dupont M, Binisti P, Observation réfléchie de la langue, cycle 3, Nathan, Les repères pédagogiques, 2006
Enseigner la langue : orthographe et grammaire - Les journées de l'observatoire de la lecture, mars 2006 (actes de la journée de mars 2006 )
Périodiques
Etudier la langue, Cahiers Pédagogiques n°453, 2007
Enseignement de la langue : crise, tensions ? Le Français aujourd'hui n° 156, 2007
Observations de la langue, Pratiques n° 125-126, 2005
L’ « observation réfléchie de la langue » à l’école, Repères n°38, 2003
Des conflits en orthographe, Le Français aujourd’hui n° 122, 1998
Linguistique et étude de la langue, Le Français aujourd’hui n° 148, 2005
Enseigner la langue de l’école au lycée, actes du congrès de Besançon,Le Français aujourd’hui, mai 2002
Les élèves et l’écriture scientifique, Aster n° 6, INRP 1988
Ecrire pour comprendre les sciences, Aster n°33, INRP 2001
Interactions langagières, Aster n° 37 et n°38, INRP 2000
Articles
Elisabeth Bautier et Sonia Branca-Roscoff, « Pratiques linguistiques des élèves en échec scolaire et enseignement », VEI Enjeux n°130, 202
Josiane Boutet, « Pour une activité réflexive sur la langue », Le français aujourd’hui n°148, 2005
Josiane Boutet, « I parlent pas comme nous » Pratiques langagières des élèves et pratiques scolaires », in VEI Enjeux n° 130, 2002
Jacques David, « Le lexique et son acquisition : aspects cognitifs et linguistiques », in Construire les compétences lexicales, Le Français aujourd’hui n°131, 2000
Francis Grossmann et Danièle Manesse, L’ « Observation réfléchie de la langue » à l’école, Repères n°28, 2003
Jean-Pierre Jaffré, « Dictée et apprentissage de l’orthographe », interview réalisé pour le site Bien Lire (http://www.bienlire.education.fr)
C.Durnerin, A.Robert, « Vers la construction par les élèves d’un outil d’aide à l’écriture d’une explication scientifique », in Aster n°12, INRP 1991
Claudine Larcher, « Maîtrise de la langue et apprentissages scientifiques à l’école », in XYZEP n°16-17 (Bulletin en ligne du centre Alain Savary
Quelques pistes didactiques
Brigitte Marin-Porta, Créer son dictionnaire avec les mots de l’école, CRDP de l’académie de Créteil (un exemple de démarche pédagogique)
« De l’usage de la corolle lexicale au cycle 3 et en sixième », Marie-Hélène Porcar, in Construire les compétences lexicales, in Le Français aujourd’hui n0 131, 2000
De la grammaire à la linguistique par une pratique réflexive de l’orthographe. Dans cet article, publié dans Repères n°14 (1996), Guislaine Haas et Danielle Lorrot décrivent une démarche qui cherche à instaurer chez les élèves une capacité à réfléchir sur la langue. Elles présentent ainsi le dispositif de l’atelier de négociation graphique qui conduit les élèves à réfléchir de manière raisonnée et méthodique sur la grammaire et l’orthographe, en utilisant de manière de plus en plus efficace le métalangage grammatical.
Le
développement du lexique et l'aide aux apprentissages,
conférence de Mme Agnès Florin, professeur des universités
(mercredi 3 avril 2002) prononcée dans le cadre des réunions
organisées par la Commission départementale maîtrise
de la langue et du langage de Seine-Saint-Denis.
Le lexique : une ressource l'essentielle à la compréhension des textes explicatifs.Cette contribution propose des pistes pour mieux comprendre les difficultés des élèves face au lexique des textes explicatifs et les stratégies à mettre en œuvre. Brigitte Marin montre que cet aspect du lexique est lié à un rapport second avec la langue, propre à l’usage de l’écrit. Pour terminer, elle fait part d’un dispositif permettant de développer les compétences lexicales spécifiques aux textes explicatifs, notamment scientifiques.
